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    今朝雏鹰任翱翔, 未来梦想结硕果 -------前卫行远研修中心一期教师说课竞赛活动


    发布于2021年04月26日 18:44 | 评论数(0) 阅读数(640) 勤勉行远

    前卫行远研修中心二期教师说课竞赛活动


    前卫行远研修中心二期研修教师说课竞赛活动

    发布于2021年04月16日 09:14 | 评论数(0) 阅读数(641) 勤勉行远

    马杰“走进春天”全学科阅读教学展示课心得


    “走进春天”全学科阅读教学展示课

    ----学习心得

    前卫行远研修中心 马杰

    2021年3月29日前卫路小学行远研修中心举办了“走进春天”全学科阅读教学展示课,这是我加入行远研修中心以来第一次参加全学科阅读展示课,两天的学习观摩让我对全学科阅读有了新的认识:

    一、  打破学科壁垒,进行全学科阅读

    阅读的重要性已成全民共识,但为何而读呢?为培养素养而读,其含义不再仅仅是学生在学校教育期间具备的能力,更是指向终身学习者必须具备的素养,即更关注阅读的实践性、发展性和终身性。为培养学生的阅读素养,仅有语文学科的参与是不够的,而要打破学科壁垒,进行全学科阅读。全学科阅读则是系统的、全面的、个性化的。全学科阅读将学生阅读素养的培养置身于多学科体系中,以学科知识为原点,以特定学段学科知识框架为半径拓展阅读内容,既提高学科学习的自主性,促进学生核心素养的形成,又以培养学生的阅读习惯和阅读能力为切入点,培养学生成为终身阅读者必须具备的阅读素养。

    参加本次学习之前,对全学科阅读只是通过文章的阅读来学习,对学科融合在学科阅读上的体现也有所了解,甚至在之前自己的教学设计中,大胆尝试。作为体育学科让阅读贯穿整堂课是不太现实的,但试图将阅读全面展开到各个学科,来体现全学科阅读,融合语、数、外,融合音乐、美术。努力让课程涉及面广一些,充分体现“全”学科阅读。但本次学习以后,深刻意识到一堂课时间很短,如果融合过多学科,虽然看似课程丰富多彩,却让人眼花缭乱,并不能达到自己预期的效果。一堂课要围绕课程的主要内容开展学科阅读以及学科融合,课堂精彩之处不宜过多,比如融合的学科1-2个学科即可。体育学科阅读方面也可以结合室内的视频或绘本,加之室外的技能学习,再结合学科融合,课堂充分展现以学生为本,把更多的时间教给学生练习,教师做到精讲学生多练。

    二、以观课促成长

    如何让自己更加优秀,青年教师要不断更新教育理念,与时俱进,学习教育最前沿、最先进的理念,学习教学方法与手段。本次的教学展示课提供了很好的平台。

    连金慈老师的《和甘伯伯去游河》连老师对课堂教学勇于尝试,积极探究。精彩的板书设计,采用图文并茂,生动形象的动物图片激发学生的学习兴趣。课堂上学生学习气氛欢乐无比,把更多时间交给学生读绘本,以及做表演,连老师的展示课是一堂非常精彩的课。

    刘梦老师的《春天怎么来》,将阅读与教学结合的非常微妙,融合了音乐、美术,结合了日常生活,让学生们自己发现身边的美,通过各种形式的读,自己创编诗句也让同学们充分了解了春天。韩雪林老师的《春风吹》也是一年级学段的诗歌,韩老师的教学有与刘老师异曲同工之处,也拥有自己独特的教学方法。范读诗歌的音乐伴奏能很好地把学生带入情景,在阅读教学中把学习时间和空间充分还给学生,多种多样的读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验。贴近生活的春天的照片,就是保定的景物,拉近了同学与教师的距离,也更好的拉近了与教学内容的距离,更方便学生理解春天。还开展了小组合作,模仿写诗歌,给学生提供了想象的空间,同时锻炼了自己发现和表达的能力。

    李月老师带来的科学《走进春天春游—风筝》。科学阅读是小学科学课程教学不可缺少的部分,有助于帮助学生正确理解科学概念,增强学生对科学本质的把握能力,奠定学生科学知识体系建构的基础。整堂课充分教给学生,只在课前通过让学生阅读,了解风筝的做法,之后大部分时间让学生自己动手制作风筝,这是真正属于学生自己的课堂。激发了学生对科学阅读的兴趣,培育科学阅读习惯,锻炼科学阅读能力,让学生在阅读感知当中发展科学素养,提升核心素养。

    刘老师的《巧用轴对称修风筝》,贴近生活,运用阅读,让学生们轻松愉悦的进行学习,让孩子们对轴对称有了充分的认识。一日生活皆课程,数学问题生活化,关注学习兴趣和经验,注重培养学生的自主合作的学习能力和实际操作能力,注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题有趣的生活情境能够激发学生的学习兴趣,让学生置身于贴近生活的情境中学会发现问题提出问题,探索解决问题的方法。刘老师很好的结合阅读进行了数学教学,最后还结合生活总结了解决问题的步骤,做到了课堂延展,真正发展了学生的核心素养。

    只有多观摩别人的课程,才能不断学习,除了理论书籍、文章的学习,更要落地于教学,发现别人的长处,善于总结,善于结合其他学科找到适合自己学科的东西,并尝试开展课程。多向他人学习,发现问题,并试图想想如果是自己又该如何处理,如何操作。

    三、  从做课中提升

    学习先进的教育理念很重要,学习他人的教学经验、教学方法固然也很重要,但纸上得来终觉浅,我们只有大胆尝试,不断地挑战自己,才能让自己更优秀。

    (一)加强阅读。

    教师自身要在全学科阅读的大环境下以身示范,自己多阅读,不仅是本学科,还要学习其他学科以便更好地做学科融合。还要在阅读中提升自己的专业水平,学习教育前沿的相关知识。

    (二)观摩学习。

    在观摩课中学习他人的优点,结合自身,找到适合自己的教学方法,不要完全的模仿,还要结合学生的实际情况进行教学设计。观课后,要总结、反思、实践,让观课后的思维落地,而不是走马观花。

    (三)勇于做课。

    挑战自我,让自己的积累能够得以展现,不能闭门造车。做课的提升不同于平时的常规课,就像我们体育中每一次比赛都是成绩提升的好机会。以赛代练,做课自己的精力定会比常规课多一些,自己的心理素质也会得到提升。还要在做课中对遇到的问题进行反思,来更好的进行以后的教学,没有反思的课堂是不完整的,反思后找到解决的方法,才能让课程开花结果。

     

     

     

     


    发布于2021年04月05日 15:38 | 评论数(0) 阅读数(75) 且思且行

    于帅“走进春天”全学科阅读教学展示课心得


    “走进春天”全学科阅读展示课后心得体会

    前卫行远研修中心  于帅

     

    近日,听了又是一年春光好,阅读之花再绽放--“走进春天”前卫行远研修中心全学科阅读展示课,使我深有体会。所有的教师相聚在一起,来进行全学科阅读教学的研讨。目的是能够探讨出更高质量的课堂教学,提升教师们的教学质量,综合素质能力,使学生们更加积极主动的学习,陪伴学生在校园生活中,健康快乐的成长,师生共同树立终生学习的观念。

    在本次的听课过程中,我认真的听了教师们所讲的内容,并且做好了听课笔记。学习以及总结了教师们在讲课的过程中优点部分以及不足的地方,进行了一系列的分析,并且及时的进行反思。首先是连金慈老师所带来的《和甘伯伯去游河》。在讲课的过程中,老师的话语亲切,生动形象的进行讲课,师生之间的互动性较强,课堂的气氛比较活跃,使学生以及在座的听课老师,能够融入其中,吸取更多课堂教学当中的知识。同时在这节课当中,使大家仿佛置身于游河中。在课堂教学中,连金慈老师采取了让学生自主阅读的教学方式,去学习以及理解绘本当中的知识,用不同的句式去表达其中的请求,充分的让同学们感受了遵守规则与安全游河的关系。感受了其中的乐趣。并且在学习完绘本后,让同学们进行一系列的拓展延伸,充分的激发了学生们的想象力。我认为在这节课当中,老师的教学方法是非常不错的。因为在整个课堂教学中,给人一种非常舒服的感觉。并且在教学的过程中,并不只是教师一味的讲课,课堂之间的互动性也是非常强的,还加入了学生自主阅读的部分,能够使学生对于知识的记忆更加的深化。这同时也是课堂教学中,创新的成分所在。

    其次是刘老师带来的《巧用轴对称修风筝》,在这节课中,刘老师的教学方式与其他教师是有不同的,刘老师以生活的具体实例出发,从而提出了一系列的问题。这样的教学方法能够引起学生的学习兴趣,学生会进行一系列的思考。将学习与生活进行紧密的结合。懂得知识与生活是有联系的,学习知识也是需要应用在生活当中的,能够用懂得学以致用。用知识解决生活当中的实际问题。在这节课当中,学生们通过亲自的实践,从而认识了轴对称图形。扩宽了学生们的眼见,感受了生活中奇异的现象,以及美的瞬间,随处可见,只要我们肯观察,肯实践。

    韩雪林老师为我们带来的《春风吹》,在这节课当中,能够让我们从简单的儿歌中感受到富有生机与活力的春天。在本节课当中,韩雪林老师让同学们进行诗歌的编写,进行小组之间的分工与合作,从而培养了学生们语言创造能力以及团队之间的协调以及合作能力,感受到了学习并不是枯燥无味的,能够感受到合作学习,自主学习带给同学们的快乐。

    最后是李月老师带来的《走进春天游一风筝》,在这节课当中,让学生们真正体验了制作风筝的过程,真正的激发了学生们科学阅读的兴趣,培养了学生们的阅读习惯,在阅读中,提升了学生的阅读能力,并且了解了在制作风筝的过程中,相关的知识以及方法。让学生们感受到了做完后的喜悦感,培养了学生探究的兴趣以及团队之间协作能力。

    在本次的听课过程中,真的让我们学到了很多的教学方式方法,以及与学生之间的相处模式的创新,只有正确的教学方法,以及正确的教学态度,才能够进行更好的教学。在本次的听课中,同时也让我感受到了全学科阅读的重要性,学习到了其中先进的教学理念以及方法,在日后,我们进行引导学生进行全学科阅读,以学生为主体,引导学生进行自主探究学习,充分发挥学生们的想象力。作为一名教师,我们的语言一定要规范,严谨,同时在教学的过程中,不能仅仅局限于书本当中的知识,要培养学生在探究中学习,有创新的成分所在。

    作为一名教师,我们一定要凝聚书香,传递课堂当中的乐趣,培养学生正确的习惯,将全学科阅读的观念传递给自己的学生,从而进行更好,更优秀的教学。

     


    发布于2021年04月05日 15:11 | 评论数(0) 阅读数(78) 且思且行

    魏雪辰“走进春天”全学科阅读教学展示课心得


                                      “走进春天”全学科阅读心得体会

                                             前卫行远研修中心  魏雪辰

           在三月即将结束的日子,很有幸地观摩了研修中心几位老师的课,真可谓是天天充实,日日精彩,不仅让我开阔了视野,还让我学到了更多的教学知识,感受了新的教育理念。

           作为一名语文教师,三位语文老师的展示课让自己至今回味无穷。总体上来说三位老师的课堂语文味十足,在课堂上,她们注重培养学生的语言表达,能关注到每一位学生,在学生回答问题方面,都比较注意孩子们的完整表达,不仅仅训练他们的思维,更培养条理性。语言的表达是一种创造性的劳动,每位老师都能做到耐心细致地引导,扎扎实实地行动。在教学过程中,更是都十分尊重学生主体性,师生之间始终是平等的对话,充分的言语交际,大大激发了学习主体的学习热情。在教师的有效引导下,学生主动参与、乐于交流、懂得倾听,勇于发表。不仅如此,每位教师的课堂都以学生的需要为根本,充分关注了一年级学生的学习特点,让他们乐学、善学。每位老师的展示都让人如沐春风,但又各具特色。

           连金慈老师的课堂充满童真童趣,讲故事式的课堂引人入胜。连老师以绘本《甘伯伯去游河》为载体进行故事教学,根据学生年龄特点,从头到尾围绕“激发兴趣”——“感受语言”——“猜测思考”——“故事表演”等环节来开展活动。整个课堂教师能以引导为主,激发学生认真倾听,主动表达的欲望。低年级教学应注意结合情境使用丰富的语言,以便于学生理解。连老师的课堂正应和了这一点,在理解故事中,教师带领孩子一步步感受课文语言特色,让学生融入其中,更好的完成从听到说的过程。连老师语言亲切,贴近儿童。板书更是夺人眼球,既突出了本课的重点,又能提高学生的学习兴趣。

           刘梦老师让孩子们提前去寻找身边的春天,给学生们真正创设了情境,让学生们做到课内课外结合,教学与生活的结合,更能激起学生们学习的热情。刘老师课堂中同样注重创设情境,通过图片等教学设备营造氛围,使学生感受到语言文字中春天的美好,入情入境。

           韩雪林老师的语文课堂则充满“读”的声音和想象的空间,多种方式的读让孩子们能在读中体会,读中感悟。正如朱熹所说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”。课堂教学中,韩老师能适时的引导学生大胆想象,不仅锻炼了学生的语言表能力,更培养了学生想象的能力。

           刘老师的数学课,能够充分理解教材,大胆挖掘创造使用教材。教学过程能够按照学生的认知规律,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设问题情景,利用课件让学生们听听春天的声音,激发学生学习的欲望。本堂课真正体现了“数学来源于生活,又应用于生活”和“学中做”等数学思想。让学生充分经历知识的形成过程,感受了学习数学的快乐,培养学生观察、交流、动手操作的能力。本堂课是一节非常成功的课,它做到了扎实有效,流程自然,从中也反映出刘老师扎实的教学基本功和较强的课堂驾驭能力。 

           李月老师的科学课从融入语文阅读的知识展开课堂,让我对于全学科阅读教学有了更加深入的了解。李老师整堂课注重学生动手能力的培养,这是一堂真实的、生成的课堂。

           课后叶老师和陈校长的话语更是让人醍醐灌顶,叶老师句句话语直入人心,让我们这些年轻老师知道了以后学习与教学的路应该怎么走。反思自己的教学行为以及教学理念差距是如此之大:自己在平时语文教学中很多教学环节设置没有深度,在点拨功夫上还有所欠缺,尤其是课堂评价语言,更是单调,没能很好地激发学生的学习热情,致使语文教学没能到达预想的效果。听了她们的课,我学到了很多,今后自己必须将所学到的教学方法应用教学中去,尽快地提高自身的教学潜力,让自己在面对未来的教育中能踏实走好每一步。


    发布于2021年04月05日 12:24 | 评论数(0) 阅读数(63) 且思且行

    吴雪娇“走进春天”全学科阅读教学展示课心得


                             “走进春天”全学科阅读展示课心得体会

                                      前卫行远研修中心 吴雪娇

           苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”。这生动地点明了阅读对发展学生智力、提升学习力的重要意义。全学科阅读是近来的教育热点话题,此次的全学科阅读展示课为我以后的阅读教学实践提供了启发和借鉴,获益良多。

           全学科阅读是发生在全部学科中的阅读,以学生为阅读主体、以全部学科所关联的各类符号信息为阅读客体,通过拓宽阅读材料、提升阅读技巧,达到培育核心素养的目的。此次教学展示课涉及语文、数学、科学三个学科,老师们结合自己的学科特点进行教学,让阅读之花在课堂上绽放,给孩子们枯燥的学习带来一些趣味。语文学科引导学生阅读有关春天的诗歌、绘本,感受春天的诗情画意;数学老师带领学生了解风筝的制作原理,探索对称轴在修风筝中的运用;科学老师让学生自主阅读有关风筝的故事,引发学生探索科学、拥抱技术的好奇心和求知欲。

           此次的学科阅读展示课让学生们知道在教材内容之外,还可以看到更丰富的世界,对学生自主发展、激发潜能有积极的催化作用,引领学生阅读从“学习阅读”走向“阅读学习”。

           接下来,就我熟悉的语文学科谈谈体会。

      第一,作为教师,我们要注重雕琢自己的语言。

           连老师的语言亲切和蔼,它能带领学生欣赏甘伯伯和小动物们的世界,吸引学生走出狭小的课堂,深入人的心灵深处。韩老师和刘老师在教学《春风吹》时,用声情并茂的语言勾起了学生对春天的喜爱与向往。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心,为学生理解课文内容奠定基础。

           第二,要重视教学方法的指导。

      教过六年级的老师都知道,六年级的孩子在第二学期期末考试之前要对小学阶段的所有知识点进行复习,前后众多的知识点让孩子应接不睱,大量的复习题让孩子感到枯燥乏味,对于复习就一个字,累!每到这个时侯我总在想,老师这么累,学生这么烦,复习的目的到底是什么?以前我总认为是查漏补缺,让每个孩子都掌握所学的知识!通过这次听课,我反思:查漏补缺是重要的,但是让孩子建立系统的知识体系,掌握可以解决问题的思想方法那才是最重要的!单单是怎么读好“春天怎么来”这句话,刘梦老师就从语气、标点、重音等几个方面指导,真的是“授之以渔”。

             第三,教师要有良好的自身素质。

         教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这两天的听课中我发现这些教师都有几个共同特点。她们表达流利,发音准确。只有做到这一点,才能保证学生对课程的理解,才能保证孩子学到正确的知识,地道的语言。老师们善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动。几位教师教态亲切,表情丰富,在课堂上能轻松、活泼地进行授课,富有艺术性。

           我想我今后要做到两个“认真”。即课前认真备课,课后认真总结。备课不仅要备知识点,还要细致到课堂中的每个环节,我会采用什么方法来达到每个课堂环节的目的;课堂上我布置的任务是否与本节课的教学目标紧密联系;更要备学生,根据学习对象的不同来确定自己的教学方法。课后及时总结当堂课的优缺点,以及改进的方法并记载下来。

       通过这次听课,我开阔了眼界,看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考:怎样让自己的语言更优美?怎样让我的学生们喜欢上我的课?怎样培养学生的能力?相信通过自己的不断努力,不断进步。


    发布于2021年04月05日 11:22 | 评论数(0) 阅读数(78) 且思且行

    解凡“走进春天”全学科阅读教学展示课心得


                            “走进春天”全学科阅读展示课心得体会

                                     前卫行远研修中心  解凡


           阳春三月,阳光明媚,春天向我们悄悄走来,前卫路小学行远研修中心也迎来了全学科阅读展示课活动,有幸参加本次活动,与大家共同学习,共同探讨。本次活动共有五位做课教师,分别从语文、数学、科学学科带来了全学科阅读展示,让我对全学科阅读有了新的理解,以下是我的心得体会:

           一、什么是全学科阅读

           全学科的“全”不仅仅是学科门类众多而形成广度的全,而更为重要的是贯穿孩子终身学习深度的全。让学生学会学习,并逐渐形成终身学习的意识和能力,是学生全面发展和终身发展的重要基础,也是基础教育改革、素质教育向纵深方向发展的任务重心。作为教师,我们是引导学生学会学习的关键。那么全学科阅读就是我们培养学生学习能力的一个很好的方式。通过阅读来学习的理念,选择组织适宜的阅读内容,采取相应的策略与方式,使得这一理念真正对促进学生学习力的提升发挥作用。简而言之,就是通过阅读这个载体,调动众多学科,从不同领域,不同方面引导学生在阅读中提取,分析,运用并进行创造,培养孩子发现问题、解决问题的能力,进而提升学习力,使孩子成为既具有预见性又具有创造性的终身学习者。

           二、听课有感

           本次活动的主题是“走进春天”,令我印象最深的三节语文课,三位语文老师执教的都是低年级,她们的语言犹如春风化雨一样,滋润着课堂,滋润着学生。在教学设计方面,语文老师注重孩子的基本功,从字、词、句等方面扎实孩子的基本功,再到听说读写的训练,层层递进,环环相扣。

           韩雪琳老师和刘梦老师的课堂,都是以读为纽带,贯穿课文,教师有感情的示范朗读,让我感受到语言文字的优美,通过对学生逐词逐句的指导,学生也能达到有感情的朗读,感受到春天的美好。

           阅读的最终目的是达到轻松阅读、流利表达,学生通过自主阅读,输出自己的语言。连金慈和韩雪琳老师的课堂中,都有进行创编的环节,通过前期大量的阅读,然后给学生提供支架性语音,让学生自己进行创作。几位老师同样注重培养学生的想象能力和创新思维,如“下次有谁去游河?”“你想对春风说什么?”,通过几个问题,让学生自己有感有悟,发挥自己的想象,重视学生的个性化体验和积累。

           全科阅读的最终目标,是“全人教育”,是培养能够适应未来社会发展的人。时代的列车“呼呼”而过,来不及给我们留下等待犹豫的时间,为了学生的未来,就更要高瞻远瞩,为孩子们的未来准备。信息时代、科技时代,光掌握知识技能已经远远不够,如何才能让我们的孩子能跟得上这趟时代的列车呢?那就从我们的课堂做起。 也许这样一次小小的展示,并不足以填补“全科阅读”亟待开垦的广阔土地,但至少奋力迈出了第一步,也为一线教师如何实际操作提供了一些较为明晰的思路和案例。无论语文、数学还是英语,相信在“全科阅读”的催化下,它们会逐渐实现相互包容、思维融通的目标,各科也会因此打开前所未有的“大门”。只有“活”的教育,才能培养“活”的学生,才能创造更“活”的未来,阅读,我们一起上路!


    发布于2021年04月05日 11:04 | 评论数(0) 阅读数(72) 且思且行

    李慧“走进春天”全学科阅读教学展示课心得


                            “走进春天”全学科阅读展示课后的心得体会

                                            前卫行远研修中心 李慧

           前卫行远研修中心开展了“走进春天”全学科阅读展示课活动,行远一期中的连金慈老师、刘子微老师、刘梦老师、韩雪林老师、李月老师的优秀教学风采,五节展示课得到校领导的好评。青年教师们在叶老师的指导研修中不断进步,不断将新学习理论与教学实践相结合,探索创新,完善自我。以下为本次活动的心得体会。

            一、“阅读”不在是传统意义上的 “读”

           从连金慈老师的语文绘本阅读课《和甘伯伯去游河》中,连老师每呈现一张绘本中图片都会问孩子们的感受,激励学生们去用自己的话去表达;而刘梦老师的《春天怎么来》、韩雪林老师《春风吹》两节语文诗歌阅读课中都设计了学生经过大量与阅读之后进行自主创编的环节。由此可见,“阅读”在实际教学中不仅仅是让学生去变化各种方式去读,在达到一定阅读量之后,学生可以输出,可以准确清楚的去表达,这亦是与“读”同等分量甚至更为重要的。

           二、“阅读”与实际生活密不可分

           刘老师的《巧用对称轴修风筝》中,从一段实际生活中风筝坏了的视频出发,借助生活实际“风筝破损,如何修补风筝”来导入新课,用数学轴对称图形知识解决实际修风筝的问题,最后还引导学生去寻找生活中的轴对称图形发现生活中的美。从生活中来到生活中去。李月老师《走进春天春游--风筝》中,学生通过阅读获得风筝的制作方法,而后通过小组合作制作风筝。通过这两节课的主线,我们不难看出,学生掌握的知识与技能都要服务于生活实践,由此可见未来我们的课堂以生活实际为情景将更加有助于学生学以致用,这亦是学生学习的意义所在。

           三、课堂中注重方法总结、有效范例、有效引导学生思考

          刘老师的《巧用对称轴修风筝》中通过修补风筝的问题总结出了“理解问题-制定计划-执行计划-评价反思”4个步骤;李月老师《走进春天春游--风筝》中,学生通过阅读获得风筝的制作方法;刘梦老师的《春天怎么来》、韩雪林老师《春风吹》两节语文诗歌阅读课里,面对阅读输入量不太够的一年级的低龄学生,诗歌创编出现了困难,两位老师都进行了有效的范例进行示范,并结合美好的图片来激发学生的感情和想象力;连金慈老师的《和甘伯伯去游河》课堂上引导学生思考遵守怎样的秩序、引导学生反思甘伯伯是怎样的人等等。由此可见,教师帮助学生在课堂中进行方法总结、设计有效范例、有效引导学生思考尤为重要。

           四、教学真的是“常教常新,思者恒远,行者恒远”

           通过两天的展示课活动和教研讨论,我最深刻的感受就是“常教常新,思者恒远,行者恒远”。通常我们评价课堂效果时多以学生的外显行为来判定学生是否有收获,其实学生的内隐性的变化同样值得我们关注,对此我想到李月老师《走进春天春游--风筝》一课中,某一小组即使经过合作依然没有做出能飞起来的风筝,但是这种尝试错误的机会对学生而言亦是可贵的,相信学生的内心发生了变化,亦是一种收获。

           最后我想到了那句“工欲善其事,必先利其器”。教书育人是一份神圣的职业。我从叶老师和前卫行远的老师们身上看到了爱学习、肯实践、善设计、爱创新、乐交流等等值得我学习的思维或者说行为习惯。努力做一位高效能的教师,就要爱学习,善于学习,开放自我,不断学习新理念、新技术、新教法。与此同时亦脚踏实地肯实践,反思自我,完善提升自我。


    发布于2021年04月05日 10:25 | 评论数(0) 阅读数(64) 且思且行

    李寒笑“走进春天”全学科阅读教学展示课心得


                         “走进春天”全学科阅读展示课学习心得

                                        前卫行远研修中心  李寒笑

           前卫路小学开展了为期两天的“走进春天”全学科阅读展示课活动,我观摩学习了语文、数学、科学学科的全学科阅读展示课,五位老师精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象,我也从她们的课堂呈现中学到了许多,为今后自己的教育教学方式方法积累了经验。

           一、树立全学科意识,提升学生的阅读素养

           阅读本质上是运用语言文字获取信息,以此认知世界、发展相关思维,形成审美体验的活动。因此,阅读是提高内在思维、审美等精神世界最便捷的方式,也是最基本的一种学习方式。只要学习活动存在,阅读活动就会存在。然而在过去很长一段时间了,阅读被窄化,仅仅停留在语文领域里。但无论是着眼于人的长远发展,还是学科的长远发展,全学科阅读都是打破学科壁垒、创新阅读思维的新趋势。

           对于语文学科来说,最大的变化首先是阅读材料的多样化。过去的阅读,只有单一的文字阅读。而且信息呈现的形式越来越多样化,有表格、图示、数据等等,多样化的阅读形式对读者的阅读理解能力就提出了全新的要求。其次阅读媒介不一样了。不是只有纸质书的形式才能称之为阅读——视频、图画、电子书、移动终端、纸质书……不同类型的媒介带来不一样的阅读体验,也对读者提出了更大的挑战。最后是阅读思维更加多元。从左往右,从上到下的先行阅读思维被材料、媒介等外在的形式打破了。如今,复杂的材料形式也在潜移默化地改变人们阅读的思维。如何才能从破碎的图片和线索中提取出我们真正想要的信息呢?如何才能利用我们提取出来的信息解决生活中实际的问题呢?如何才能让学生在这样的变化下,还能有条有理地表达输出自己的想法呢?

           面对新形势下的全学科阅读课的新挑战,这次连金慈老师、刘梦老师和韩雪林老师的语文学科阅读展示课对这些问题一一做了回答。在她们的阅读课上,老师们首先针对一年级学生的特点选择了合适的阅读内容,其次从图片、音频、流程图等方式的辅助下来引导学生自己读、听同学读、分角色读等等,最后通过仿写对原阅读材料进行再创造,真正做到了结合多学科、利用多媒介激发学生们的想象力、创造力,使孩子们对阅读产生了浓厚的兴趣,有助于提升他们的阅读素养。

           面对新时代对阅读的要求,语文学科不仅要恪守本位,还要能肩挑重担,为孩子们其他学科的学习铺好路,引路点灯,做最坚强的守护者和开拓者!

           二、推陈出新,守望新教育

           相较于语文学科,“数学阅读”和“科学阅读”的提出更是创新阅读模式的新领域。其实,数学阅读一直都在——从应用题的审题阅读到数学名词、理论的学习。

           刘老师的数学学科阅读课《巧用对称轴修风筝》巧妙的从现实生活问题切入,使学生们产生兴趣,达到“数学问题生活化”的效果,利用观察、操作、推理等手段,使学生们逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换,由此发展学生的空间观念。刘老师生动的数学阅读课将数学阅读活动延展到数学故事编写中,引导学生充分体会数学趣味性及在生活中的广泛应用。

           李月老师的科学学科阅读课《走进春天春游——风筝》以贾平凹的作品《风筝》为阅读素材,文章中写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。李月老师针对三年级学生思维活跃、基础扎实等特点,以阅读的方式重新唤起学生放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐。

           全学科阅读指向阅读内容的扩充和阅读领域的扩展,强调的是全学科覆盖、全方位推进。全学科阅读之“全”,意味着要超越阅读只从属于语文学科的狭窄观念,真正从个体终身学习、终身发展的角度,全面认识和把握阅读的重要价值和意义,将“阅读”从单纯的语文素养范畴转向学习能力体系,从长期占主导的文学性文本阅读,转向兼容实用类、信息类文本的阅读视域。

           通过这次全学科阅读展示课活动,我学习到了很多阅读教学、课堂教学效果呈现的经验,也在思考英语学科阅读课的发展方向与创新形式。英语作为学生了解世界的窗口和工具,在英文阅读课中,老师要做到帮助学生在感知、体验、学习和运用英语的过程中,发展语言能力,了解不同文化的差异性,汲取文化精华,客观理性看待世界,学会学习。通过英语课程的学习,学生逐步形成跨文化沟通交流的意识与能力,树立国际视野,增强家国情怀,养成良好品格,形成正确的人生观和价值观,为以后更高层次的英语学习和终身发展奠定基础。


    发布于2021年04月05日 08:46 | 评论数(0) 阅读数(80) 且思且行

    李航宇“走进春天”全学科阅读教学展示课心得


                            关于“走进春天”全学科阅读展示课心得


                                             前卫行远研修中心 李航宇

           2021年3月29日,“走进春天”全学科阅读展示课正式拉开帷幕。作为一名新青年教师,十分感谢各位老师给予我这样一场观摩学习的机会,让我能够了解到什么是全学科阅读。在这次学习过程中,我收获良多,有如下几点心得体会:

           一  、 什么是全学科阅读

           提到阅读两个字,大家总是会不由自主的想到语文课,面对全学科阅读却不知道到底讲的是什么。这也是最初的我的感受。在参与听课之前,我在思考,全学科阅读到底是什么?是仅仅让我们去听一场关于语文学科的展示课吗?可为什么要求不同学科的青年教师前来观摩么?这到底有什么意义?直到,我亲身经历了这场活动,我看到了有语文学科展示课,有数学学科展示课,甚至有科学学科展示课,我才明白什么叫做全学科阅读。即体现在这个“全”字,个人理解,其实就是一场大的跨学科融合。这场跨学科融合,不一定是要语文和音美等其他学科融合,也不一定是数学和音美等学科融合,更重要的是理念融合。让学科阅读成为我们每个学科的常态,让我们的每个孩子都把这种阅读的理念代入到各个学科中去。

            二、语文学科全阅读展示课

         (一)《和甘伯伯去游河》 主讲教师:连金慈老师

           连金慈老师的这堂课准备的是一本绘本教材,教材中的图画素材很多。一年级的孩子对图画的理解能力远远要高于对文字的理解能力,连老师恰好抓住了这一特点,让课堂进行的十分生动有趣。她的板书也利用了这一特点,一改通常的死板,将教材中的各个小动物原画剪下来,引导孩子们去和甘伯伯对话,并在对话完毕之后将对应的人物放上船,让孩子们能够更为直观的感受绘本中的情节。之后引导孩子们分角色扮演并上台表演,完成接下来的情节,最大化的调动了孩子们的积极性,使孩子们通过游戏的方式理解了课文内容。真正做到了以学生为主体,打破了传统的教育教学模式,这种创新又直观的教学方式让我受益良多。

         (二)《春天怎么来》主讲教师:刘梦老师

           刘梦老师的这堂课准备的就是简简单单一张纸作为教材,做到了最大化的简化教材。在教学过程中,刘梦老师首先引导孩子们进行阅读。刘梦老师有感情的范读,让孩子们深切地体会到了重音在哪里,使孩子们从毫无感情的阅读到了能够充满感情的阅读。之后带领孩子们从诗歌中分析春天到底怎么来,从“草芽”里来,从“柳芽”里来等等,板书也是独具特色,将各个图画剪下来,贴到标题周围,营造一种围绕春天的感觉,也是能够让孩子们进一步的体会。最后让学生根据范例进行诗歌的创编,但是这里要注意面对的是一年级的孩子们,他们的思维能力还没有达到能够进行独立创编,所以应该进行更深入的引导,这里也是需要共同进步的。

          (三)《春风吹》主讲教师:韩雪林老师

           韩雪林老师这堂课利用图片导入,将孩子们从生活中户外的景色带入到课堂中,之后引导孩子们进行各种阅读,并随机指导。前半部分的时间大部分都交给了阅读,使孩子们对诗歌的理解更为透彻,接下来引导孩子们去进行诗歌的仿写,孩子们是相对来说比较成功的。所以从中我知道了,对于低年级的孩子来说,阅读是万分重要的,孩子的思维水平还没有达到能够自我理解,就需要我们教师们一遍一遍不厌其烦的领读、范读,去引导孩子进行思考。

           三、数学学科全阅读展示课

         《巧用轴对称修风筝》 主讲教师:刘子微老师

    在课堂的开篇,刘老师就面临了一个这样的问题:一名学生问:“老师,为什么要修风筝,风筝坏了直接买一个不行吗?”刘老师这样回答:“风筝坏了是可以买一个,但是我们中华传统美德是要勤俭节约,所以我们还是要先修一个,修不好再买一个。”我们可以看出来,刘老师巧用教育机智完美的解决了这个问题,足以看出来刘老师的教学功底是十分深厚的,值得我们学习。课上是利用情境导入,之后引导学生去分步骤解决问题,让学生在思考中得到启发。中间结合了美术课上孩子们画的画引导孩子观察。最后引导学生去寻找生活中的其他关于轴对称的美,从生活而来,又回归生活。不过我认为美中不足的一点是,在最后的过程中,刘老师只是让孩子们去找不同,找到轮船哪里不太一样,而没有让孩子们去分工合作补充出正确的图形。不过总体上紧凑的节奏,对于中年级的孩子来说也是比较适合的。

           四、科学学科全阅读展示课

         《走进春天春游—风筝》 主讲教师:李月老师

           这是一堂科学学科展示课,其实一开始听这堂课我是一头雾水的,因为我误以为这是一场语文展示课,在看到李月老师让学生们分组动手实践做风筝的时候,我认为这堂课逐渐跑偏了,没有找到重点来讲,最后草草结尾,同学们花费在实践的时间过长等等诸多问题困扰着我。但当我知道这是一节科学展示课的时候,我恍然大悟。细细回想课上的举动,我认为李月老师应该辅助孩子们进行分工,分步骤操作,这样才能让孩子们更好更快的完成。不然分工不当就会造成孩子们课上混乱的局面,比如有人做完了开始说话,有人没有做完但得不到老师的指导干着急等等。所以通过这堂课,我知道了我们要在适当给予孩子们指导的同时,引导孩子们自主操作。

           通过这两天的活动,我收获良多。让我知道了,在教学过程中,不仅仅要做一个知识的传授者,更要做一个学生学习的引导者,以学生为主体,去引导学生更好的体会学习过程,这样才能让孩子们更好的把知识融会贯通,铭记于心。经历过十年二十年以后,可能学生们不会再记得当时学的具体内容是什么,但是一定会记得当时学习的方法以及学习过程中自己面临的问题以及自己如何解决的问题,这就足够了。


    发布于2021年04月04日 23:19 | 评论数(0) 阅读数(97) 且思且行

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